>>

ПРЕДИСЛОВИЕ

Бухгалтерский учет — это область специальных экономических знаний, имеющих в современном обществе важное прикладное значение. Он необходим для каждого предприятия независимо от вида и целей его деятельности.

В бухгалтерском учете обеспечиваются: ?

регистрация; ?

обработка; ?

хранение информации о фактах финансово-хозяйственной деятельности с целью ее предоставления заинтересованным лицам для принятия управленческих решений.

Знание бухгалтерского учета и умение анализировать полученные данные необходимы не только профессиональным учетным работникам, но и хозяйственным руководителям, поскольку ответственность за организацию бухгалтерского учета и за соблюдение законодательства при выполнении хозяйственных операций несет руководитель предприятия.

Экономист в настоящее время выполняет обязанности в сложной социальной, экономической и юридической среде. В этой связи расширяется перечень знаний, которыми он должен обладать. Основным требованием является высокий стандарт профессионального обучения.

Целью преподавания дисциплины «Бухгалтерский учет» является формирование у студентов понимания сущности и роли бухгалтерского учета, методологии и организации бухгалтерского учета на предприятиях различных организационно-правовых форм.

Данное учебное пособие предназначен для того, чтобы в процессе обучения студент получил четкое и ясное представление о: ?

сущности и принципах бухгалтерского учета как информационной системы для принятия управленческих решений по эффективному использованию различных ресурсов; ?

содержании специальной терминологии, используемой в бухгалтерском учете; ?

теоретической интерпретации основных категорий бухгалтерского учета па основе нормативных актов; •

конкретных методах и приемах работы с первичнойдокумента- цией и отчетностью; •

конкретных методах организации учета средств предприятия

на основе действующих законодательных актов и нормативных документов; •

конкретных методах организации учета капитала и обязательств предприятия.

Воспитательная задача — сформировать у будущего экономиста новаторское мышление, стремление к исследованию, добросовестность, энергичность, мотивацию и понимание социальной ответственности своих действий.

При создании данного учебного пособия были приняты во внимание психологические и прагматические результаты будущей профессиональной деятельности студентов.

Умение анализировать ситуацию, умение готовиться к работе, умение решать задачу, умение получать готовый результат, общее профессиональное умение действовать в разных ситуациях приобретаются студентами при использовании элементов современных технологий подготовки экономических кадров: ситуационных задач, тестов, кейсов, деловых игр.

В ряде высших учебных заведений Санкт-Петербурга, готовящих экономические кадры, в течение нескольких лет применяются разработанные авторами тесты для оценки и контроля знаний студентов, дидактические игры, кейсы, деловые игры, апробированы тьютер- ские методики в дистанционном обучении, написан сценарий мультимедийного учебника, т. е. отрабатываются и формируются механизмы реализации авторских методологических идей. Доклады и выступления на различных научных и методических конференциях по результатам исследования позволили распространить методологию и получить новый опыт, требующий осознания и развития самой методологии. Проводя исследование и практическую реализацию его результатов, мы старались не навредить, не нарушить развитие преждевременными и поспешными действиями.

При использовании новых учебников и учебных пособий необходимо по возможности учесть все факторы, касающиеся способности всех участников учебного процесса и самого высшего учебного заведения по-новому решать стоящие перед ними задачи. Конечно, это достаточно сложно сделать, потому что невозможно учесть все слагаемые и взаимодействия между ними из-за недостатка времени на сложный анализ; эмпирические данные (типа человеческих убеждений и отно- шений) трудно измерить и скоррелировать с техническими и экономическими факторами.

Данное учебное пособие включает тесты, ориентированные на цели обучения. Тест — система заданий специфической формы, определенного содержания, возрастающей трудности, позволяющая объективно оценить структуру и измерить уровень знаний студентов по бухгалтерскому учету. При использовании тестов проверяется только то, что ранее было сформулировано как запланированная цель обучения и изучено на занятиях.

С точки зрения характера ответа на вопрос тесты можно разделить на две группы: ?

свободная форма ответа; ?

форма ответа, предполагающая выбор ответа из нескольких предложенных.

В учебном пособии наиболее часто применяются формы тестов с выбором ответов.

По построению и содержанию тесты весьма разнообразны, однако в систематизированном виде они сгруппированы в следующие виды: тесты понятий (определений), тесты на соответствие, тесты бухгалтерских записей и др.

В каждом тесте содержится не более четырех возможных ответов и среди них один правильный, а остальные — ложные.

Тестирование проводилось авторами по дисциплинам «Теория бухгалтерского учета», «Бухгалтерский (финансовый) учет» в различных студенческих группах в течение ряда лет.

При использовании в учебном процессе тестов, приведенных в данном учебном пособии, мы пришли к следующим выводам: 1)

для наиболее полной оценки объема знаний студентов необходимо использование в тестах различных типов заданий; 2)

разработанные нами и применяемые в процессе подготовки экономических кадров тестовые задания позволяют выявить у студентов не только обширность, но и глубину усвоения ими знаний; 3)

глубина (степень усвоения) знаний может оцениваться на ознакомительном, репродуктивном и креативном уровнях, что зависит от вида применяемых тестов; 4)

тесты, состоящие из заданий «на выбор правильного ответа», позволяют выявлять лишь количественные различия и только в поверхностных знаниях студентов, не дают возможности оценивать умения и навыки; 5)

для выявления у студентов умений и навыков необходимо использовать ситуационные задания и задачи; 6)

тестовые задания позволяют оценивать знания студентов очной, заочной и дистанционной форм обучения на этапах довузовской, вузовской и послевузовской подготовки; 7)

тестовые задания позволяют сравнивать знания студентов различных вузов.

Известно, что получить один и тот же результат можно разными способами, но наиболее эффективным является один из них.

Применение тестирования при подготовке экономических кадров следует рассматривать не изолированно, а в сочетании с остальными элементами технологий подготовки экономических кадров в высшей школе. Мы используем в процессе подготовки экономических кадров тестирование постоянно отслеживая результаты тестирования каждого студента по отдельным темам дисциплины, даем студентам конкретные рекомендации действий для дальнейшей подготовки по бухгалтерскому учету.

Используя тесты для контроля знаний, авторы понимают, что все же чаще тесты позволяют проверить лишь верхушку знаний. Установить способность студентов к логическому мышлению, анализу, аргументации тесты не позволяют. Поэтому тесты как инструмент проверки знаний используются в интерактивном обучении параллельно с нениями (ситуационными задачами).

Упражнения являются основой достижения прогресса в обучении, поскольку они предоставляют возможность применения новых знаний и опыта. Эти упражнения помогают определить слабые и сильные стороны в процессе изучения бухгалтерского учета.

Для того чтобы упражнения были эффективным инструментом, обучающимся необходимо: ?

видеть релевантность упражнения; ?

понимать, что от них ожидается; ?

выполнять предлагаемую им работу; ?

получить оценку преподавателя по ее выполнению.

При работе с учебными заданиями необходимо использовать умения и навыки в выполнении практических задач, решении проблем или поиске ответа на вопросы после получения инструкций.

Задания помогают накопить опыт, на основании которого приобретаются новые знания и новые умения. Учебные задания требуют действий контексте конкретной ситуации. Они описывают подробную ситуацию для анализа и принятия управленческих решений. Ситуационные задачи дублируют ситуацию реальной действительности на предприятии и требуют такого решения, которое соответствует выполнению реальной производственной задачи.

Представленные в учебном пособии задания имеют разнообразный вид и направлены на применение знаний, умений или навыков, касающихся содержания той или иной темы по бухгалтерскому учету.

Некоторые из наиболее общих видов включают: 1.

Практические вопросы. Обучающимся предлагается кратко ответить на вопросы, на утверждения (верно или неверно), ответить на вопросы с вариантами ответов, определить соответствие ответа установленному порядку, сопоставить пункты в перечне, выполнить расчеты и 2.

Решение проблемы. Эти упражнения представляют проблему, которую нужно разрешить. 3.

Анализ ситуации. Ситуация максимально приближена к реальной практической деятельности предприятия. При рассмотрении ситуации необходимо применить знания и опыт для ее анализа и предложить решение или план действий.

Авторы считают, что обучение должно служить цели развития интереса. «Обучение преходяще, а интерес сохраняется на всю жизнь», — сказал Фридрих Герберт [Перспективы: Вопросы образования. Изд- во ЮНЕСКО. 1994. № 3-4]. Если это так, то обучение само должно быть интересным. Мы убедились, что часто интерес студентов является той нитью, по которой постоянно продвигается саморазвитие будущих ЭКОНОМИСТОВ.

Современное высшее экономическое образование предполагает открытость будущему, а его дальнейшее развитие связано с повышением его качественного содержания и обеспечением связи с реальной экономической жизнью. В настоящее время в России изменяется среда, в которой действуют экономические кадры, а если качественно меняется среда, то совершенно естественно ожидать появления новых возможностей: новых структур, новых путей эволюции. Однако успешность всей исследовательской и организационной работы по реформированию экономики в нашей стране зависит от того, насколько выпускники высшей школы овладеют знаниями, умениями и навыками новой экономики и методами современной работы.

Авторы благодарят заведующего кафедрой статистики, учета и аудита Санкт-Петербургского государственного университета, д. э. н., профессора Я. В. Соколова; заведующего кафедрой бухгалтерского учета Санкт-Петербургского университета экономики и финансов, д. э. н., профессора А. Д. Ларионова; своих коллег, к которым авторы постоянно обращались за консультацией, без помощи и доброты которых не могла бы появиться эта книга. Авторы смогли изменить свои представления, свою интеллектуальную модель о том, каким должено быть учебное пособие по бухгалтерскому учету. Ибо как сказано в книге «Пятая дисциплина. Интеллектуальная модель»: «Мы все больше убеждаемся в том, что знакомая ситуация "рано радоваться" имеет своей причиной не слабую решимость, не отсутствие воли и даже не отсутствие системного мышления, а определение интеллектуальной модели. Точнее говоря, новые идеи не доходят до практики потому, что они вступают в конфликт с глубоко укоренными представлениями о мире, а это значит, что именно такие представления не выпускают нас за пределы привычных способов мыслить и действовать» [Пятая дисциплина. Интеллектуальная модель. — Корпоративные финансы, http: // wwwcfin.ru].

Мы благодарны также студентам, которые слушали наши лекции, решали задачи и отвечали на вопросы, представленные в данном учебном пособии. Благодаря их конструктивным критическим замечаниям лекционный материал и некоторые задачи были изменены и улучшены.

Глубочайшая благодарность нашим родным, разделяющим с нами не только успехи.

Названия предприятий и цифровые данные, приведенные в учебном пособии, являются условными.

Учебное пособие разработано на кафедре бухгалтерского учета и аудита Санкт-Петербургского государственного инженерно-экономического университета зав. кафедрой, д. э. н., профессором Наталией Александровной Каморджановой, старшим преподавателем Ириной Валериевной Карташовой, к. э. н., доцентом Марией Валентиновной Тимофеевой (главы ведущим специалистом по бухгалтерскому и налоговому учету ОАО «Гостиница "Москва"» Денисом Рашитовичем Каморджановым (глава 12) и старшим преподавателем Майей Анатольевной Помазано- вой (глава Преподаватели и студенты кафедры являются авторами задач: ассистент Елена Валерьевна Павлова (задачи 8-10 в главе 8), старший преподаватель Майя Анатольевна Помазанова (задача 13 в главе 17), ассистент Екатерина Валерьевна Сальникова (задачи 1719 в главе 1, задачи 5,6 в главе 3), студент 5-го курса специальности «Бухгалтерский учет и аудит» Юрий Стенин (задача И в главе 5).

До начала изучения дисциплины «Бухгалтерский учет» и в конце изучения студентам предлагается заполнить два оценочных листа, сравнивая которые, можно сделать вывод о степени достижения цели обучения каждым студентом: оценочный лист 2 приводится ниже:

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ 2

Итоговая оценка дисциплины «Бухгалтерский (финансовый) учет» А) Оценка выбранных целей, структуры и тем

Пожалуйста, выскажите ваше мнение после изучения бухгалтерского учета; •

недостаточно (1); •

более илименее достаточно (2); •

удовлетворяетполностью (3); •

хорошо (4);

отлично (5).

Вашемнение: 1.

Достижение целей (оценка от 1 до 5). Ваша оценка: 2.

Эффективность структуры дисциплины (оценка от 1 до 5). Ваша оценка: 3.

Уровень интереса к выбранным темам (оценка от 1 до 5). Ваша оценка: 4.

Уровень полезности выбранных тем (оценка от 1 до 5). Ваша оценка:

Б) ОБЩАЯ ОЦЕНКА

По вашему мнению, каковы сильные и слабые стороны дисциплины «Бухгалтерский (финансовый) учет» (max 3):

СИЛА І, 2. 3. СЛАБОСТЬ 1. 2. 3. ОБЩИЕ КОММЕНТАРИИ

У Тимура Кибирова есть такие строки:

Кайф ловил — да не поймал: Смысл неуловил. Сам себепротивен стал, Сам себе постыл.

А что же у вас? Сможете ли вы понять смысл материала, изложенного в учебном пособии, наших вопросах, и как будут обстоять дела с ответами? Полюбите ли вы дисциплину «Бухгалтерский (финансовый) учет» и будет ли она полезной и нужной для вас? Ответы — за вами после прочтения учебного пособия!

| >>
Источник: Н. А. Каморджанова, И. В. Карташова. Бухгалтерский финансовый учет. 2-е изд. — СПб.: Питер, - 464 с: ил. - Серия «Учебное пособие»).. 2003

Еще по теме ПРЕДИСЛОВИЕ:

- Информатика для экономистов - Антимонопольное право - Бухгалтерский учет и контроль - Бюджетна система України - Бюджетная система России - ВЭД РФ - Господарче право України - Государственное регулирование экономики в России - Державне регулювання економіки в Україні - ЗЕД України - Инновации - Институциональная экономика - История экономических учений - Коммерческая деятельность предприятия - Контроль и ревизия в России - Контроль і ревізія в Україні - Кризисная экономика - Лизинг - Логистика - Математические методы в экономике - Микроэкономика - Мировая экономика - Муніципальне та державне управління в Україні - Налоговое право - Организация производства - Основы экономики - Политическая экономия - Региональная и национальная экономика - Страховое дело - Теория управления экономическими системами - Управление инновациями - Философия экономики - Ценообразование - Экономика и управление народным хозяйством - Экономика отрасли - Экономика предприятия - Экономика природопользования - Экономика труда - Экономическая безопасность - Экономическая география - Экономическая демография - Экономическая статистика - Экономическая теория и история - Экономический анализ -